Si por competencias se establece en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.
Y después de leer cada una de las concepciones de aprendizaje, llego a la siguiente conclusión:
El Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, resalta la gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad es decir su interacción social, así como también señala que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
EL Aprendizaje significativo de D. Ausubel, y J. Novak, ya que esta concepción hace referencia a los nuevos conocimientos con los saberes previos y la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos, tal y como lo maneja el aprendizaje por competencias.
El cognitivismo de Merrill, Gagné, aunque tiene relación con el conductismo, podemos ver que el aprendizaje por competencias a los conocimiento previos pero también a la interacción social, el cómo influye esta interacción, y esta concepción maneja condiciones internas y la externas, manejando de estas últimas el cómo favorecen el aprendizaje.
El constructivismo de J. Piaget, asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo y sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, o sea que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
Y después de leer cada una de las concepciones de aprendizaje, llego a la siguiente conclusión:
El Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, resalta la gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad es decir su interacción social, así como también señala que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
EL Aprendizaje significativo de D. Ausubel, y J. Novak, ya que esta concepción hace referencia a los nuevos conocimientos con los saberes previos y la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos, tal y como lo maneja el aprendizaje por competencias.
El cognitivismo de Merrill, Gagné, aunque tiene relación con el conductismo, podemos ver que el aprendizaje por competencias a los conocimiento previos pero también a la interacción social, el cómo influye esta interacción, y esta concepción maneja condiciones internas y la externas, manejando de estas últimas el cómo favorecen el aprendizaje.
El constructivismo de J. Piaget, asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo y sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, o sea que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
Establece también que lo que se aprende en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Al igual que Ausubel, hablan de conocimientos previos.
El Socio-constructivismo de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, sin olvidarse del contexto o interacción social.
El Socio-constructivismo de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, sin olvidarse del contexto o interacción social.
María Rosa Cuevas Curiel.
Hola Rozy.
ResponderEliminarEs interesante la aplicación que haces del enfoque de Piaget en relación a las competencias. Muy acertada la comparación. Es un gran compromiso adentrarnos como facilitadores para apoyar al joven desde un enfoque total, no sólo académico, sino personal y social. Ojalá todos los que nos dedicamos a la docencia tomáramos conciencia de ésto. Quizá nuestro mundo funcionaría de mejor manera. La fortaleza que destaco de tu trabajo es que cuentas con varios modelos psicopedagógicos que se pueden aplicar a tu trabajo diario.
Me parece interesante lo que opinas sobre el constructivismo, pero debemos de cuestionarnos a nosotros que tanto estamos dispuestos a cambiar de nuestros paradigmas en la enseñanza, será posible que nosotros logremos cambiar y que llevemos del discurso a la realidad la RIEMS.
Hola Rozy, ninguna concepción de aprendizaje ha "nacido" totalmente de forma aséptica, todas están basadas en los resultados de las anteriores, es decir, se han modificado con base en las experiencias obtenidas en el manejos de "otras formas de aprender".
ResponderEliminarPara el logro de competencias específicas se requiere de concepciones de aprendizaje muy puntuales y con características muy particulares, en este sentido, varias de las mencionadas en tu escrito, coadyuvan al logro de las mismas.
Desde tu punto de vista ¿cuál o cuáles son las que se presentan como más coherentes con relación al logro de competencias?
Saludos
Mauricio Dávila
Hola Rozy
ResponderEliminarLeyendo tus valiosas reflexiones, puedo darme cuenta de que todos tenemos las mismas perspectivas y objetivos en nuestro desempeño docente,
El recorrido realizado de los diferentes enfoques teóricos permite identificar sus principios y su relación con el de las competencias de esta forma hemos identificado que amalgama una serie de elementos que le da sustento y fortaleza para organizar la enseñanza y aprendizaje en el aula.
Estas consideraciones nos llevan a poner atención en la planificación cuidadosa y precisa de situaciones de interacción entre alumnos para aprovechar realmente esa potencialidad.
Sigamos adelante.
Saludos
Aracely
Hola Rozy:
ResponderEliminarPuedo notar que en el inicio de tu escrito estableces como la concepción constructivista es la mas afín para el desarrollo de competencias, así como el aprendizaje significativo, ya que en el enfoque por competencias el alumno es el responsable de construir su propio conocimiento, así como lo interesante y significativo que puede resultar para un alumno conectar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos y apropiarse de estos aprendizajes, transformándose a sí mismo.
Saludos cordiales.
David Cuéllar.
Hola Rozy:
ResponderEliminarTodas las concepciones tienen una aportación para la manera de aprender, de alguna manera debemos ver cuales son las que se apoyan más para para el trabajo y logro de competencias, y esto debemos de tomarlo encuenta para llevar a cabo un aprendizaje significativo en los estudiantes, y el trabajo con competencias nos pide que formemos estudiantes capaces de construir su propio aprendizaje e irlo transformandolo considerando sus aprendizajes previos con los nuevos.