Como Enseño

Imparto el sub modulo: de Elaboración de documentos electrónicos mediante software de aplicación, se trabajan 13 horas por semana, esta es una gran ventaja ya que permite a los alumnos realizar proyectos ya sea por día semana o periodo.
Existen en el centro de cómputo 45 computadoras, por lo regular el 50% de los alumnos llevan su Lap-top, el software que se maneja es Office 2007, de los cuales manejamos (Word, Excel y Power Point).
Al revisar el cuadro de cómo enseñar veo que existen cuatro tipos proyectos de clase disponibles en EDUTEKA: Proyectos de integración, WebQuests, proyectos colaborativos y actividades para enseñar Informática.
Al revisar los proyectos en la página de EDUTEKA, veo que tienen bastante similitud con las actividades que realizo.
Creo que únicamente me faltara hacer la planeación como lo tienen los proyectos colaborativos y las actividades
• Lo primero que hago al inicio de semestre es concientizar a los alumnos de la importancia de adquirir las competencias profesionales, para que las puedan aplicar en sus tareas, en su casa para que ayuden a sus hermanos o a sus papás o en el servicio social y prácticas profesionales.
• Se encarga una investigación del software que vamos a trabajar, conceptos que son básicos, versiones que se encuentran en el mercado, identifican, dibujan y ubican las pantallas y los iconos que tiene el software.
• Para ir cumpliendo con los objetivos que marca el programa: algunas veces hacen la recopilación de la información que van a requerir, otras les proporciono material especifico.
• Este semestre para el programa de Word, elaboraron un periódico: identificaron sus partes, realizaron un mapa conceptual, armaron el periódico con los recortes del mismo y cuando su estructura se encontró terminada, inicio su captura, buscaron imágenes en internet, se cubrieron los objetivos que se pidieron y se imprimió con las características especificas, una vez terminado y evaluado y lo presentaron en la asignatura de Lectura y expresión Oral y Escrita II.
• Terminamos con prácticas relacionadas con otras asignaturas como geometría analítica, química etc.
• Para Excel se lleva a cabo el procedimiento de conocer conceptos e identificar las partes que conforman el software.
• Las prácticas que se elaboran llevan una secuencia en cuanto a la dificultad, complejidad y aplicación con otras asignaturas.
• Manejo de Power Point: este fue un proyecto que llevo un periodo de evaluación ya que se asignaron los proyectos relacionados con los acontecimientos que estamos celebrando este año: Independencia de México, Revolución Mexicana y México Actual comprendiendo los años del 2000 a 2010.
• Conocen los lineamientos a seguir y la lista de cotejo por medio de la cual se evaluara el proyecto.
• Se hizo la investigación tanto en internet, en bibliografía o CD, que ellos consiguieron.
• Cada práctica se fue imprimiendo a lo largo el semestre para que al final tuvieran su portafolio de evidencias y les sea de utilidad para cuando lo requieran.
Es importante darse cuenta de sus intereses, cuando me entregaron el portafolio de evidencias incluyeron sus conclusiones por cada programa que vieron y lo que más les gusto fue Excel, un programa que no conocían, Word y Power Point se les hacen un poco aburridos porque los conocen solo les llamo la atención cuando insertaron video y sonido.
En las direcciones que se nos proporcionaron tenemos bastante material para dar un giro a nuestro trabajo, mejorarlo o proponer cosas que hacemos y no está plasmado en INTERNET.
El trabajo de manejar estas herramientas no solamente es dominarlas sino que como docentes debemos acércanos a otras áreas para poder aplicarlas, por lo regular al fin de semestre ya estoy planeando que proyectos se realizaran para el próximo año ya que no me gusta que se repitan

Rozy Cuevas Curiel.

Aprendizaje y desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para dar respuesta a esta pregunta, diremos que trivial, es aquello que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de toda importancia y novedad.
Por lo tanto el aprendizaje no es algo trivial, si fuera considerado así, sería en vano tanto tiempo dedicado a las investigaciones por mejorar los procesos de aprendizaje, que han traído como resultado que ahora los aprendizajes por competencias apoyados en las diferentes teorías se esten perfeccionando.
Para medir el aprendizaje hay que considerar un gran diversidad de factores, sin embargo hoy en día hay quien se conforma con evaluar, tan solo se conforma con aplicar un examen.
El aprendizaje por competencias no puede ser considerado como trivial, ya que raras veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende, pues el desconocimiento de las teorías cognitivas nos impide llevar a cabo un buen entendimiento al respecto.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación.
La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales; la evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella, sin dejar de considerar el entorno que la rodea.

María Rosa Cuevas Curiel.

Concepciones de aprendizaje

Si por competencias se establece en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.
Y después de leer cada una de las concepciones de aprendizaje, llego a la siguiente conclusión:
El Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, resalta la gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad es decir su interacción social, así como también señala que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
EL Aprendizaje significativo de D. Ausubel, y J. Novak, ya que esta concepción hace referencia a los nuevos conocimientos con los saberes previos y la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos, tal y como lo maneja el aprendizaje por competencias.
El cognitivismo de Merrill, Gagné, aunque tiene relación con el conductismo, podemos ver que el aprendizaje por competencias a los conocimiento previos pero también a la interacción social, el cómo influye esta interacción, y esta concepción maneja condiciones internas y la externas, manejando de estas últimas el cómo favorecen el aprendizaje.
El constructivismo de J. Piaget, asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo y sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, o sea que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

Establece también que lo que se aprende en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Al igual que Ausubel, hablan de conocimientos previos.
El Socio-constructivismo de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, sin olvidarse del contexto o interacción social.

María Rosa Cuevas Curiel.