Si por competencias se establece en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.
Y después de leer cada una de las concepciones de aprendizaje, llego a la siguiente conclusión:
El Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, resalta la gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad es decir su interacción social, así como también señala que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
EL Aprendizaje significativo de D. Ausubel, y J. Novak, ya que esta concepción hace referencia a los nuevos conocimientos con los saberes previos y la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos, tal y como lo maneja el aprendizaje por competencias.
El cognitivismo de Merrill, Gagné, aunque tiene relación con el conductismo, podemos ver que el aprendizaje por competencias a los conocimiento previos pero también a la interacción social, el cómo influye esta interacción, y esta concepción maneja condiciones internas y la externas, manejando de estas últimas el cómo favorecen el aprendizaje.
El constructivismo de J. Piaget, asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo y sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, o sea que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
Y después de leer cada una de las concepciones de aprendizaje, llego a la siguiente conclusión:
El Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, resalta la gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad es decir su interacción social, así como también señala que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
EL Aprendizaje significativo de D. Ausubel, y J. Novak, ya que esta concepción hace referencia a los nuevos conocimientos con los saberes previos y la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos, tal y como lo maneja el aprendizaje por competencias.
El cognitivismo de Merrill, Gagné, aunque tiene relación con el conductismo, podemos ver que el aprendizaje por competencias a los conocimiento previos pero también a la interacción social, el cómo influye esta interacción, y esta concepción maneja condiciones internas y la externas, manejando de estas últimas el cómo favorecen el aprendizaje.
El constructivismo de J. Piaget, asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo y sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, o sea que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
Establece también que lo que se aprende en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Al igual que Ausubel, hablan de conocimientos previos.
El Socio-constructivismo de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, sin olvidarse del contexto o interacción social.
El Socio-constructivismo de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, sin olvidarse del contexto o interacción social.
María Rosa Cuevas Curiel.
